BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Manusia adalah pembelajar alami. Manusia memiliki otak dan indera
yang dapat merespon dan menstimulasikan apapun yang didapatnya. Manusia
belajar dari lingkungan dan dari apa yang dilakukan, untuk itu pengawalan
sangat penting artinya bagi perkembangan individu.
Sekolah dasar merupakan lembaga untuk membentuk pribadi dan
mengembangkan potensi manusia khususnya anal-anak. Dunia anak
merupakan masa gemilang dimana anak membawa potensi besar dalam aspek
(fisik, sosial, emosi, kognitif dan spiritual). Pendidikan di SD sangat
berpengaruh bagi perkembangan anak pada masa selanjutnya, oleh karena itu
kegiatan pembelajaran pun menjadi perhatian utama dalam setiap upaya
peningkatan kualitas pendidikan. Pembelajaran yang berkualitas adalah
pembelajaran yang berorientasi pada keaktifan siswa dan kemandirian siswa.
Dalam upaya mengembangkan kemampuan siswa, banyak kendala yang
muncul diantaranya dalam hal pemahaman kosep. Anak-anak cenderung
berfikir dari konkret ke abstrak. Sehingga dia harus benar-benar tahu apa
yang dia alami secara langsung. Namun kenyataannya masih banyak guru
yang memberikan materi utuh dengan cara ceramah dan siswa terpaksa harus
menghafal dan menerima materi pelajaran tersebut dengan serta merta
walaupun tidak dapat membuktikan kebenarannya. Kendala lain yang timbul
yaitu kurang antusiasme siswa dalam pelajaran. Sulitnya melibatkan siswa
secara aktif dalam proses pembelajaran. Ketidakaktifan siswa ini perlu
dicermati, karena kenyataan di lapangan masih banyak ditemukan produk ilmu
tanpa memberi kesempatan kepada siswa untuk mengetahui dan melakukan
proses memperoleh ilmu. Hal ini disebabkan karena keterbatasan alat peraga,
waktu, dan kurang aktifnya guru dalam proses pembelajaran. Masalah tersebut
tentunya berdampak terhadap prestasi belajar siswa.
Seperti yang dinyatakan oleh Winarno (1986), untuk memperoleh suatu
keterampilan biasanya diperlukan latihan berkali-kali atau secara terus
menerus terhadap apa yang telah dipelajari, karena hanya dengan
melakukannya secara teratur pengetahuan tesebut dapat disempurnakan. Jadi,
jika guru hanya mengajarkan produk ilmu tanpa memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengetahui dan melakukan proses memperoleh ilmu, maka tidak
dapat diharapkan kelak mereka menjadi ilmuwan. Oleh karena itu, diperlukan
suasana belajar yang memungkinkan siswa tidak bosan dan terlibat secara
aktif dalam proses belajar. Guru harus dapat menentukan strategi belajar yang
tepat.
Kesenjangan antara tujuan pembelajaran sains dengan kenyataan di
lapangan mendorong peneliti agar mencoba menerapkan suatu metode yang
tepat pada proses pembelajaran, sebab fungsi metode dalam keseluruhan
sistem pembelajaran adalah untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk
mengembangkan iklim belajar, sebaiknya guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk meningkatkan dan mengembangkan kemampuannya. Jadi, tugas
guru bukan hanya memberi pengetahuan saja, melainkan menyiapkan situasi
yang menggiring siswa untuk bertanya, mengamati, mengadakan eksperimen,
serta menermukan fakta dan konsep diri. Berdasarkan kenyataan inilah, maka
pendekatan ketrampilan proses merupakan pendekatan yang sesuai dalam
pembelajaran.
Metode penemuan (Discovery Method) adalah salah satu startegi
pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran sains. Harapan
peneliti memperbaiki startegi proses pembelajaran sains siswa kelas V SDN
Karang Ayu 04 melalui penggunaan metode penemuan adalah agar sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan untuk memperbaiki serta meningkatkan
ketrampilan proses dan prestasi belajar siswa.
B. Rumusan Masalah
Permasalahan yang ingin diangkat disini yaitu “Apakah bimbingan guru
melalui metode penemuan (Discovery Method) dapat meningkatkan
pemahaman dan antusiasme siswa dalam mata pelajaran sains pada siswa
kelas V SDN Karang Ayu 04 Semarang Barat.
C. Tujuan
a. Untuk mengetahui peningkatan pemahaman dan antusiasme siswa melalui
bimbingan guru melalui metode penemuan dalam pembelajaran Sains
kelas V SDN Karang Ayu 04 Semarang Barat.
b. Meningkatkan kualitas guru dalam melakukan bimbingan mengajar.
c. Meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek sikap ilmiah.
d. Meningkatkan hasil belajar pada aspek produk
D. Manfaat
Manfaat bagi :
1. Siswa
Dengan model pembelajaran yang menggunakan metode penemuan,
maka dalam memberi kesempatan pada siswa untuk meningkatkan
pemahaman dan antusiasme siswa.
2. Guru
Guru dapat memperoleh variasi dalam menyusun strategi
pembelajaran.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Manusia adalah pembelajar alami. Manusia memiliki otak dan indera
yang dapat merespon dan menstimulasikan apapun yang didapatnya. Manusia
belajar dari lingkungan dan dari apa yang dilakukan, untuk itu pengawalan
sangat penting artinya bagi perkembangan individu.
Sekolah dasar merupakan lembaga untuk membentuk pribadi dan
mengembangkan potensi manusia khususnya anal-anak. Dunia anak
merupakan masa gemilang dimana anak membawa potensi besar dalam aspek
(fisik, sosial, emosi, kognitif dan spiritual). Pendidikan di SD sangat
berpengaruh bagi perkembangan anak pada masa selanjutnya, oleh karena itu
kegiatan pembelajaran pun menjadi perhatian utama dalam setiap upaya
peningkatan kualitas pendidikan. Pembelajaran yang berkualitas adalah
pembelajaran yang berorientasi pada keaktifan siswa dan kemandirian siswa.
Dalam upaya mengembangkan kemampuan siswa, banyak kendala yang
muncul diantaranya dalam hal pemahaman kosep. Anak-anak cenderung
berfikir dari konkret ke abstrak. Sehingga dia harus benar-benar tahu apa
yang dia alami secara langsung. Namun kenyataannya masih banyak guru
yang memberikan materi utuh dengan cara ceramah dan siswa terpaksa harus
menghafal dan menerima materi pelajaran tersebut dengan serta merta
walaupun tidak dapat membuktikan kebenarannya. Kendala lain yang timbul
yaitu kurang antusiasme siswa dalam pelajaran. Sulitnya melibatkan siswa
secara aktif dalam proses pembelajaran. Ketidakaktifan siswa ini perlu
dicermati, karena kenyataan di lapangan masih banyak ditemukan produk ilmu
tanpa memberi kesempatan kepada siswa untuk mengetahui dan melakukan
proses memperoleh ilmu. Hal ini disebabkan karena keterbatasan alat peraga,
waktu, dan kurang aktifnya guru dalam proses pembelajaran. Masalah tersebut
tentunya berdampak terhadap prestasi belajar siswa.
Seperti yang dinyatakan oleh Winarno (1986), untuk memperoleh suatu
keterampilan biasanya diperlukan latihan berkali-kali atau secara terus
menerus terhadap apa yang telah dipelajari, karena hanya dengan
melakukannya secara teratur pengetahuan tesebut dapat disempurnakan. Jadi,
jika guru hanya mengajarkan produk ilmu tanpa memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengetahui dan melakukan proses memperoleh ilmu, maka tidak
dapat diharapkan kelak mereka menjadi ilmuwan. Oleh karena itu, diperlukan
suasana belajar yang memungkinkan siswa tidak bosan dan terlibat secara
aktif dalam proses belajar. Guru harus dapat menentukan strategi belajar yang
tepat.
Kesenjangan antara tujuan pembelajaran sains dengan kenyataan di
lapangan mendorong peneliti agar mencoba menerapkan suatu metode yang
tepat pada proses pembelajaran, sebab fungsi metode dalam keseluruhan
sistem pembelajaran adalah untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk
mengembangkan iklim belajar, sebaiknya guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk meningkatkan dan mengembangkan kemampuannya. Jadi, tugas
guru bukan hanya memberi pengetahuan saja, melainkan menyiapkan situasi
yang menggiring siswa untuk bertanya, mengamati, mengadakan eksperimen,
serta menermukan fakta dan konsep diri. Berdasarkan kenyataan inilah, maka
pendekatan ketrampilan proses merupakan pendekatan yang sesuai dalam
pembelajaran.
Metode penemuan (Discovery Method) adalah salah satu startegi
pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran sains. Harapan
peneliti memperbaiki startegi proses pembelajaran sains siswa kelas V SDN
Karang Ayu 04 melalui penggunaan metode penemuan adalah agar sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan untuk memperbaiki serta meningkatkan
ketrampilan proses dan prestasi belajar siswa.
B. Rumusan Masalah
Permasalahan yang ingin diangkat disini yaitu “Apakah bimbingan guru
melalui metode penemuan (Discovery Method) dapat meningkatkan
pemahaman dan antusiasme siswa dalam mata pelajaran sains pada siswa
kelas V SDN Karang Ayu 04 Semarang Barat.
C. Tujuan
a. Untuk mengetahui peningkatan pemahaman dan antusiasme siswa melalui
bimbingan guru melalui metode penemuan dalam pembelajaran Sains
kelas V SDN Karang Ayu 04 Semarang Barat.
b. Meningkatkan kualitas guru dalam melakukan bimbingan mengajar.
c. Meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek sikap ilmiah.
d. Meningkatkan hasil belajar pada aspek produk
D. Manfaat
Manfaat bagi :
1. Siswa
Dengan model pembelajaran yang menggunakan metode penemuan,
maka dalam memberi kesempatan pada siswa untuk meningkatkan
pemahaman dan antusiasme siswa.
2. Guru
Guru dapat memperoleh variasi dalam menyusun strategi
pembelajaran.
