SARI
Kendala proses pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia terutama pada pembelajaran menulis di antaranya adalah kebosanan dan ketidaksukaan siswa pada pembelajaran menulis. Hal ini disebabkan kurangnya variasi dalam pembelajaran menulis. Pembelajaran menulis sering hanya berlangsung di dalam kelas. Berkaitan dengan hal tersebut, guru perlu mencoba berbagai alternatif, baik strategi maupun metode pembelajaran dan memanfaatkan segala potensi yang ada, baik di dalam maupun di luar sekolah.
Permasalahan yang diungkap dalam penelitian ini adalah apakah pembelajaran dengan teknik menulis terbimbing dapat meningkatkan kemampuan menulis deskripsi siswa kelas II SLTPN 3 Kradenan Kecamatan Kradenan Kabupaten Grobogan. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan adanya peningkatan kemampuan menulis deskripsi dengan teknik menulis terbimbing pada siswa kelas II SLTPN 3 Kradenan Kecamatan Kradenan Kabupaten Grobogan.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SLTPN 3 Kradenan yang berjumlah 4 kelas. Dari keempat kelas tersebut, peneliti memilih kelas II B dengan jumlah siswa 39, yang terdiri atas 20 siswa putra dan 19 siswa putri. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas dengan dua siklus, yang terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan teknik tes dan teknik nontes. Analisis data menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi pada aspek isi karangan terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 43,05 %, aspek bahasa sebesar 22,60 %, aspek teknik penulisan sebesar 23,84 %, aspek ejaan dan tanda baca sebesar 1,39 %, aspek kesatuan gagasan sebesa 2,54 %, aspek diksi sebesar 2,54 % dan aspek judul karangan sebesar 0,53 %. Nilai rata – rata siklus I 38,33, nilai rata – rata siklus II 44,04. Sedangkan, peningkatan dari siklus I ke tes siklus II sebesar 96,54 %. Hasil penelitian nontes yang diperoleh berdasarkan observasi, jurnal, dan wawancara, menunjukkan peningkatan. Hal ini terlihat pada sikap siswa yang semula pada siklus I kurang bersemangat dalam kegiatan pembelajaran, pada siklus II siswa merasa lebih bersemangat dan lebih senang karena siswa merasa lebih mudah mengembangkan dan menuangkan idenya dalam mengarang.
Dari penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis karangan deskripsi yang dimiliki siswa kelas II SLTPN 3 Kradenan meningkat, setelah mengikuti pembelajaran dengan teknik menulis terbimbing. Berdasarkan hal tersebut, sebaiknya teknik menulis terbimbing digunakan sebagai salah satu alternatif guru sebagai upaya meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi.
