ABSTRAK
Safinatur R, Ria. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Divisions dalam Meningkatkan Keaktifan
dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI di
MAN Malang 1. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas
Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pembimbing: Dr. H. Nur Ali, M.Pd
Kata kunci: Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions,
Keaktifan Belajar, Prestasi Belajar
Dewasa ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin maju dan
pesat, sehingga membawa pengaruh yang besar terhadap semua spek kehidupan, salah
satunya dalam bidang pendidikan. Oleh karena itu pengolahan dan penyempurnaan
pendidikan terus dilaksanakan guna tercapainya tujuan pendidikan nasional yaitu
mencerdaskan kehidupan Bangsa.
Dalam proses belajar mengajar sejarah perlu dilakukan variasi metode
pembelajaran. Variasi metode pembelajaran tersebut bertujuan agar siswa tidak merasa
bosan ketika belajar sejarah dan siswa akan berantusias untuk belajar sejarah.
Pembelajaran kooperatif menawarkan beberapa metode. Salah satu yang
termasuk metode pembelajaran kooperatif yaitu model pembelajaran student team
achievement divisions (STAD). Pembelajaran tipe student team achievement divisions
merupakan model pembelajaran yang dapat mengaktifkan seluruh siswa selama proses
pembelajaran dan memberikan kesempatan untuk bekerjasama antar siswa dengan
kemampuan homogenya. Model pembelajaran student team achievement divisions
menerapkan berbagai ciri pembelajaran dan merupakan model yang sangat mudah
diterpkan dalam pembelajaran. Tahapan dalam pembelajaran koopertif tipe student team
achievement divisions yaitu dimulai dengan presentasi kelas, diskusi kelompok, tes
individu, dan dilanjutkan dengan pemberian penghargaan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan proses perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe student
team achievement divisions untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar sisiwa
pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS 2 MAN Malang 1.
Penelitian ini menggunkan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tahapan
penelitian mengikuti Kemmis dan Taggart yaitu berupa suatu siklus yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pengumpulan data penelitain ini
menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Tehnik analisis data yang
bersifat kualitatif yang terdiri dari hasil observasi dan dokumentasi dianalisis secara
deskriptif kualitatif, sedangkan data yang berupa angka atau data kuantitatif dianalisis
dengan mengunakan rumus:
P = Post rate – base rate x 100 % / Base rate
Keterangan : presentase peningkatan
Post rate : nilai rata-rata sesudah tindakan
Base rate : nilai rata-rata sebelum tindakan
Bedasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
penerapan pembelajaran kooperatif tipe student team achievement divisions dapat
meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa kelas XI IPS 2 di MAN Malang 1. Hal
ini terlihat dari peningkatan keaktifan dan prestasi belajar siswa pada setiap siklusnya.
Pada siklus I aspek kemandirian meningkat menjadi 57,75 %, aspek kerjasama
ditemukan prosentase sebesar 59,48 % dan aspek keberanian siswa dalam
berargument 52,58% . Pada siklus II aspek kemandirian meningkat menjadi 66,37
%, aspek kerjasama menjadi 68,96% dan aspek keberanian menjadi 57,75 %.
Pada siklus III aspek kemandirian meningkat sebesar 77,58 % , aspek kerjasama
meningkat menjadi 75,86 %, dan aspek keberanian meningkat menjadi 70, 68 %.
Prestasi belajar siswa juga meningkat pada tiap siklusnya 15% pada siklus I, 26
% pada siklus II, dan 31% pada siklus III.
Langkah-langkah meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa
melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe student team achievement divisions
sebagaimana yang telah peneliti lakukan adalah: sesuai dengan tiga tahapan, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Ditambah lagi dengan pemberian
motivasi yang tinggi kepada siswa dan reward (hadiah) berupa pujian kepada
kelompok yang aktif dan kompak, sehingga siswa termotivasi untuk
meningkatkan prestasi belajarnya.
File Selengkapnya.....
Safinatur R, Ria. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Divisions dalam Meningkatkan Keaktifan
dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI di
MAN Malang 1. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas
Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pembimbing: Dr. H. Nur Ali, M.Pd
Kata kunci: Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions,
Keaktifan Belajar, Prestasi Belajar
Dewasa ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin maju dan
pesat, sehingga membawa pengaruh yang besar terhadap semua spek kehidupan, salah
satunya dalam bidang pendidikan. Oleh karena itu pengolahan dan penyempurnaan
pendidikan terus dilaksanakan guna tercapainya tujuan pendidikan nasional yaitu
mencerdaskan kehidupan Bangsa.
Dalam proses belajar mengajar sejarah perlu dilakukan variasi metode
pembelajaran. Variasi metode pembelajaran tersebut bertujuan agar siswa tidak merasa
bosan ketika belajar sejarah dan siswa akan berantusias untuk belajar sejarah.
Pembelajaran kooperatif menawarkan beberapa metode. Salah satu yang
termasuk metode pembelajaran kooperatif yaitu model pembelajaran student team
achievement divisions (STAD). Pembelajaran tipe student team achievement divisions
merupakan model pembelajaran yang dapat mengaktifkan seluruh siswa selama proses
pembelajaran dan memberikan kesempatan untuk bekerjasama antar siswa dengan
kemampuan homogenya. Model pembelajaran student team achievement divisions
menerapkan berbagai ciri pembelajaran dan merupakan model yang sangat mudah
diterpkan dalam pembelajaran. Tahapan dalam pembelajaran koopertif tipe student team
achievement divisions yaitu dimulai dengan presentasi kelas, diskusi kelompok, tes
individu, dan dilanjutkan dengan pemberian penghargaan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan proses perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe student
team achievement divisions untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar sisiwa
pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS 2 MAN Malang 1.
Penelitian ini menggunkan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tahapan
penelitian mengikuti Kemmis dan Taggart yaitu berupa suatu siklus yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pengumpulan data penelitain ini
menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Tehnik analisis data yang
bersifat kualitatif yang terdiri dari hasil observasi dan dokumentasi dianalisis secara
deskriptif kualitatif, sedangkan data yang berupa angka atau data kuantitatif dianalisis
dengan mengunakan rumus:
P = Post rate – base rate x 100 % / Base rate
Keterangan : presentase peningkatan
Post rate : nilai rata-rata sesudah tindakan
Base rate : nilai rata-rata sebelum tindakan
Bedasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
penerapan pembelajaran kooperatif tipe student team achievement divisions dapat
meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa kelas XI IPS 2 di MAN Malang 1. Hal
ini terlihat dari peningkatan keaktifan dan prestasi belajar siswa pada setiap siklusnya.
Pada siklus I aspek kemandirian meningkat menjadi 57,75 %, aspek kerjasama
ditemukan prosentase sebesar 59,48 % dan aspek keberanian siswa dalam
berargument 52,58% . Pada siklus II aspek kemandirian meningkat menjadi 66,37
%, aspek kerjasama menjadi 68,96% dan aspek keberanian menjadi 57,75 %.
Pada siklus III aspek kemandirian meningkat sebesar 77,58 % , aspek kerjasama
meningkat menjadi 75,86 %, dan aspek keberanian meningkat menjadi 70, 68 %.
Prestasi belajar siswa juga meningkat pada tiap siklusnya 15% pada siklus I, 26
% pada siklus II, dan 31% pada siklus III.
Langkah-langkah meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa
melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe student team achievement divisions
sebagaimana yang telah peneliti lakukan adalah: sesuai dengan tiga tahapan, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Ditambah lagi dengan pemberian
motivasi yang tinggi kepada siswa dan reward (hadiah) berupa pujian kepada
kelompok yang aktif dan kompak, sehingga siswa termotivasi untuk
meningkatkan prestasi belajarnya.
File Selengkapnya.....
